小班教學

「小班教學精神」的理念與作法
國立中正大學教育學研究所副教授　林明地
我們是您生命的交響樂，
我們是您作品中跳躍的旋律與音符，
我們是您生命中的樂章。
We are your symphony,
We are the melodies and the notes of your orchestra, and
We are the music of your life.
（摘自電影「春風化雨1996」部份對話）
（感謝雲林縣崇先中學吳佩玲老師的翻譯，並同意借用）
壹、前言
　　教育部推動「小班教學精神」方案至今已進入第二年，有關其根本理念與主要作法值得再加以回顧、強調，以讓新加入（或已實施）此方案的學校能有些許參考資料。本文敘述小班教學精神的由來、高品質教與學的理念、班級人數降低後的「變」與「不變」以及其基本理念與作法建議。作者由衷的期盼在實驗學校內，推動小班教學精神方案是「全校所有相關成員（包括行政人員、教師、學生、家長…）共同的任務」；而在校際間，所有學校能夠協同規劃，彼此交換心得，分享經驗，相互參觀，互通有無，甚至示範教導，成為推動小班教學精神方案的推動團隊。如此，老師們可以發揮電影春風化雨1996那位老師對學生的影響力，成為學生歌頌的對象。
一、為什麼會有「小班教學精神」？（略）
二、「高品質的教與學」在學校教育目標之地位探討。（略）
三、當班級人數降低時，班級生活的「變」與「不變」。（略）
四、這些變化有助於「小班教學精神」或「高品質的教與學」的落實嗎？（略）
貳、理念
　　下列這一些理念是作者認為推動小班教學精神方案各所學校所必需考慮的，最好能夠在適當的場合中加以討論，並取得相關人員的共識：
一、在理念上，推動「小班教學精神」是全校所有相關成員共同的任務。
二、「小班教學精神」的精義
　　所謂「小班教學精神」，其意旨在於發揮「多元化、個別化及適性化」的教學精神，以滿足學生個別學習需求。在此目的與理念之下，無論班級規模大小，小班教學精神均存在及適用之；但無可諱言的是，班級人數較少時，比較有利於發揮「小班教學精神」。
三、「小班教學精神」的目標
（一）尊重學生個別差異，提供適性教育機會：更瞭解學生（例如探討學生為什麼學不會？）、更熟悉教學方法、課程與教材、評量方式、接受多元智慧的觀念，以長遠的眼光看學生的成就等。
（二）改善班級師生互動關係：單向、雙向、多元（師生、生生）的互動。
（三）提高教師教學品質：學生主動學習、減少學生偏差行為、降低學生中途輟學率、兼重認知情意技能的發展、照顧個別與整體、兼重教師與學生的成長與發展、互助合作、追求持續成長等。
參、作法
　　茲提供下列與教師有關以及與學校行政有關的作法供參考。特別強調，下列這些作法可能彼此相互關連，在參考使用時可一併考慮。另外，各校、各班的狀況不一，在採用時仍須考量自己本身的條件，修改參用。站在學校領導者、行政人員及老師的立場而言，下列作法是所謂的「著力點」，也是未來學校自我評鑑，甚至是外來評鑑可參考的指標。
一、與教師有關的作法
（一）投入學校「發展小班教學精神計畫執行小組」，貢獻所長：親自參與或貢獻意見、多管道的參與。
（二）參與教師成長團體或學習小組（如讀書會），談論教學實際，分享經驗，並學習他人優點。
（三）使用多樣化的教學方法與媒體（上課前心中先盤算一下）。
（四）瞭解學生心目中有關教師上課時的有效行為，並善加發揮。下列行為可供參考（感謝八十七學年度中正大學犯罪防治研究所「中等學校教師專業輔導學分班」所有修習「班級經營」的老師提供的調查意見）：
師生眼神交會
使用板書
表情生動
將觀念說得清楚
掌握上課進度
讓學生發言
舉適當例子
鼓勵學生問問題
教材與實際生活結合
上課前先複習
語調抑揚頓挫
提示考試重點
面帶微笑上課
講述自己的讀書經驗
講故事
說笑話
對學生的表現加分
對學生表示稱讚
能準時上下課
利用教學媒體
說話速度適中
走下台了解學生學習狀況，並予以適時協助
鼓勵學生做筆記
分組競賽、討論、報告
（五）營造良好的教學物質與社會環境。
（六）營造良好的師生關係。
（七）主動參與進修研習。
（八）培養行動研究之概念並實際從事行動研究。
（九）與同僚一起設計課程教材並分享教材教具。
（十）同僚之間相互觀摩教學。
（十一）採用多元方式的教學評量。
（十二）成立班級親師會，鼓勵家長參與。
（十三）有效運用社區資源，協助教學研究，及助長親師生良好關係。
（十四）與家長合作辦理戶外教學活動。
二、對行政單位作法的建議
（一）充份利用學校現有的設備：包括電腦、圖書、教具、視聽器材，甚至空間等，只要有助於「小班教學精神」目標達成的作法均可採用。
（二）確實充實小班教學環境設備。
（三）發掘人才，善用人才。
（四）辦理校內「課程教材及教師教學策略研習會、觀摩會或發表會」，包括如何將電腦多媒體或視聽科技方法融入各科教學活動等主題。
（五）進行腦力激盪，了解同仁對「小班教學精神」的看法與疑慮。
（六）鼓勵與增強。
（七）評估學校「小班教學精神」的現況，了解優勢與弱點。
（八）帶領教師觀摩他校的做法，彼此交流寶貴意見：可包括學校參觀、教學觀摩、教學觀摩檢討會、班級經營實務討論會、以及經驗分享等。
（九）成立「家長成長團體」。
肆、結語
　　為有效推動小班教學精神，建議教育行政單位以及學校投入時間審慎分析落實「小班教學精神」計畫的助力與阻力，否則這樣的教育改革等到沒有了經費、評鑑，就跟以往一樣，無疾而終。作者亦建議學校辦理「小班教學精神」家長與社區居民說明會以建立共識。最後，作者建議可以提昇學校成員「說故事」的能力與習慣，並以寫學校歷史的心態逐步建立資料，以作為學校成長與發展的歷史痕跡，亦作為教育行政單位評鑑的依據。
最後以下列一段話自我勉勵，並與諸位教育前輩相互共勉：
搭上「降低班級學生人數」之教改列車；
重新思考自己學校生活的每日點滴：
我可以對學生的了解更多嗎？
我的教學方式可以更讓學生接受嗎？
我對教材的精熟度可以再高些嗎？
我可以設計（更好的）課程、教材與教具了嗎？
拋棄傳統的紙筆測驗評量方式，我可以活下來嗎？
我與家長的互動情形好嗎？可以更好嗎？等等等；
然後，
將我的優勢拿出來與「同僚」分享，
傾聽細看同僚的優點，研究其可行性，用看看，
加上學校行政的助力，
那麼「學校」也可以是令人愉悅，且能自我實現的場所，
最後，
讓學校成為學生、教師、行政人員、家長…所最喜愛的地方之一。